在一个偶然的机会读到《改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变》，这本书绝大多数是从“与学生的相处”这个角度切入，达到师生关系、课堂关系的融洽，而后再定规矩达到事半功倍的效果。如“热情地与学生打招呼”、“亲爱的，让我们靠近些”、“用你的热情感染学生”、“让课堂充满欢笑”等，你看这些都是在强调与学生的相处。只有先把关系处理好，我们教学生的任务才能顺利完成。所以这本书教给我们的不仅仅是方法与技巧，更是一种教学的理念，只有理念的改变才能带来行为的改变。
我们在教育孩子时，尤其是那些处于“边缘状态”的学生，往往采取的是一种强迫式的教育，更多流露的是一种负面的话语，传递的是一种负面的情绪。“教了这么多遍你怎么还是不会？”“昨天不是会了吗，一个晚上过去全忘了？”这样的话语往往伴随着我们的怒气扔向孩子。其实，深深地反思一下：这么做有用吗？这样的方式除了让我们宣泄了情绪，对于孩子来说不但不能够起到“激励作用”，反而会引发其负面情绪，从而影响学生接受新知识。书中就建议我们要多采取正面的激励教育，以此来激发学生的正面的情绪，鼓励他们走向成功。班内有一胡同学，平时学习态度不够端正，学习成绩落在班级最后，作业天天都不交，每次的提醒、教育，他都无动于衷。有一次晨扫，他在走廊里拖地，一边拖一边花盆搬开把走廊的边边角角拖得很干净。晨会的时候，我特意点名表扬了他一番，他高兴的合不拢嘴了，那天上课他也特别起劲，只要我提问他就举手，简单的问题我都会请他起来回答，回答对了，全班同学都把掌声送给他。整整一天他脸上都挂着笑。第二天家庭作业也交上来了，虽然做的不好，但能看得出是认真做了。下了课还时不时的来跟我说说家里的事情。
教学是一项很辛苦的工作，每天面对的是一群群孩子，他们有他们的天性。很多时候，学生都不能很好地自控。不管我们是否认为是家长疏于对孩子的管理，亦或我们应该更有耐心，这些都不在我们可以控制的范围之内。唯一能控制地是我们自己的思想和情绪，要控制住自己的脾气，不要在学生面前失控，真诚地，心平气和去帮助学生改正他们的错误或纠正他们的不良行为。
记得初担任班主任时，我班有一位调皮大王，上课喜欢说话，课后和别人打架，考试时不是交白卷，就是在试卷上乱涂乱画，任课老师拿他没办法，家长只能长吁短叹。面对这样一名学生，我没有声色俱厉地批评他，而是默默地观察他，因为我看到他身上有着那种纯洁，质朴的性格，我想和他成为朋友。我知道只有零距离的爱，才会让学生和我融洽的相处。了解是爱的基础，每星期，我都要和他交流一次，聊学习，聊家庭情况（当时他家生活条件不是很好），每次谈到家里的一切，他都会低下头，默默不语，甚至会情不自禁地流下眼泪，于是我就抓住他这一点，和他促膝交流，我的真城终于换来回报，慢慢地，他变得懂事了，课上也很少说话了更重要的是课后不再和别人打架，而且还能帮我维持班级秩序，学会了关爱，团结。知道在我感冒时提醒我吃药，知道主动帮家里做事，还会从家里给我拿来好吃的。我真诚的爱收获了更多的爱，这是我一生都不会忘记的。
通过阅读这本书，我不仅了解到学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，而且也更懂得了优秀的教师他们是如何通过关心、认可、鼓励学生，所以有了这些切实可行的经验之谈，再加上与实践的结合，用心去体会，用心去适应，用心去改变，任何一位老师对孩子的管理和教育都会是更加成功的。同时，学生也会不断进步，每天都有更好的表现。在以后的教学路上，我会争取多点智慧、多点爱心、多点耐心从而能够和学生和谐相处，争取共同进步。
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