故事发力，灵活应对变式
能力的培养是一个持续发展的过程，低年级的孩子通常会对很多题目有思维固着，经常练习的题目可以迅速填出答案，而稍微把题目变一变，变成没有做过的样子，一定是错处百出或者是完全没有头绪。可以说这就是对问题的变式无法灵活地应对，而要顺利解决变式、理解题目的内涵，故事可以很好地帮助我们。
低年级有个关于数位的基础题型，如16里有（ ）个十和（ ）个一。这样的题目经常出现在学生的视线里，通常简单地把题目变成16里有（ ）个一和（ ）个十。细心点的孩子都能顺利解决。而笔者在教学过程中发现过这样一题，16里有（ ）个一。当时这题可把孩子们给难倒了，要么括号中仍然填6，要么就是挠挠头百思不得其解。
这时候如果直接告诉他们只能用一来组成数，所以要填写16，孩子们不光无法理解，下次与到时候还是不知道怎么做，所以我在讲解这道题的时候就给他们讲了一个数学故事，让他们再一次理解数的组成内涵。
以这道题为例，个位和十位是工厂里的两位工人，他们负责完成一项工作，那就是数的组成。先请孩子们回答两位工人分别能完成多少量的工作，继而开始讲述故事，平时他们两个人都是一起上班工作的，那大家想一想，要完成16的工作，他们分别要做几次呢？在这个情境下引出16里有1个十和6个一，因为只要十位做一次，个位做六次就能完成工作，大家都能轻松回答。接着笔者又说，有一天啊，十位生病请假了，但是16这个工作必须完成，只有个位上班了，他像平时一样只做了6次，结果被老板批评了，问学生个位被批评的理由。这时候大家就明白了因为6没有完成16这份工作，笔者借机小结到，不管有几个人来上班，工作都必须要完成，所以十位没有来，个位除了完成自己的工作还需要补上十位没有做的工作！
这下孩子们都恍然大悟，后面我还出了一道变式，问20里面有（ ）个一。有同学会说这一天只有个位来上班了，要做20次才能完成工作，我有接着问那20里有（）个十。孩子们会说只有十位来上班，只要做2次就可以了。这以后遇到这类问题，他们都能够结合这个故事情境正确解答。
由此可见一个小小的故事，在低年级孩子的学习过程中起到了大大的作用！究其根本，故事符合这个学段孩子的认知水平和心理特点，故事更能激发他们的学习兴趣，也更能帮助他们理解，加深他们的记忆！
故事储备，攻克数学盲区
除上所言，故事能够帮助孩子们的地方更有甚之。因此作为老师，我们应该丰富自身的故事储备。不光要多读书，从书本中摘录有用的数学故事，更要学会结合实际情况，在教学过程中注意故事的生成，在孩子们遇到数学盲区的时候，可以把数学的抽象和晦涩放进故事中加工，让孩子们轻松快乐学，高效奋进学，顺利走近数学“盲区”，探索到数学的奥秘！
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