三上《Unit 4 My family》给我留下了深刻的印象。Story time讲述的是Mike在家通过相册向朋友们介绍家庭成员的故事。通过这个故事学习表示家庭成员的单词和介绍家人的句型“This is...”。引导学生热爱亲人，启发他们的感受家的温暖和关爱。葛老师的课，谈不上大气完美，但是清新童趣，让人听着舒服不累。这堂课的亮点主要体现在以下方面。
一、给学生交流的空间
小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，是他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使孩子们的多元智能在交际活动中得以体现和发展。在这堂课上，葛老师一直注意尽可能的把课堂还给孩子，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。如:在热身环节中，用已会的句型、词汇进行日常的见面对话、介绍书中人物、介绍自己的朋友。在拓展环节中，让学生根据自己家庭的照片，进行同桌间的相互介绍等等，都努力着尽可能地为学生创造有比较多的交流机会。
二、采用游戏，提高学生兴趣
孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师”。只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，在这堂课上葛安排了两个比较简短的游戏。如draw and play:在铺垫完家庭成员单词后，葛老师让学生在自己的手指头上画一画家庭成员，并用英语介绍。这样趣味的方式提高了学生的注意力，增强了学习的兴趣。再如游戏Guessing Game:用快闪游戏的形式让学生快速介绍Who is he/she﹖让学生快速反应，以培养学生的观察力、快速反应能力思维能力。
三、教材合理，文本解读到位
文本解读的过程主要分为三步：1、Watch and think看卡通，思考问题：What is Mike doing now?2、Read and find 自读课文，寻找答案：Who are Mike’s family？3、逐图分步解读，Mike 是怎样介绍自己的家庭成员的？通过这三步层层深入，逐渐让学生感知文本，学习语言，理解运用。
四、联系生活，渗透情感教育
My family本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。葛老师从这一点出发，紧紧围绕生活来开展教学。在主人公Mike介绍家庭成员的文本学习后，安排了同桌间拿出自己的家庭照片，根据家庭照片，相互之间询问。学生看着自己家人的照片，亲切感，生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。在课的结尾播放了公益广告生动地对family进行升华，可以说给课堂画上了一个圆满的句号。
五、一些值得商讨的地方：
教学是一门有缺憾的艺术，当然，这堂课还有一些值得商讨的地方：
1、Story time看动画整体感知时，葛老师让学生思考的问题是What is Mike doing now? Mike正在介绍家人。这个问题没有思维品质的要求，一目了然。可不可以换成。How do you think of Mike’s family？ 让学生带着问题观看故事视频整体感知故事大意，学生经过体会会就得到答案：A big ／ happy ／ ... family。
2、This is …的发音还是有个别人不太清楚，father, mother, brother里 th的发音，口型容易不到位。要引导学生观察教师口型模仿发音，并加强纠正。
纵观整节课，老师运用自己扎实的基本功结合了听、说、做、唱、玩教学方式，通过轻松、活泼的教学活动，使每个学生都积极地参与进来。有位著名的教育家曾经说过，课堂是向未知方向挺进的旅行。让我们在教学研讨和反思中，不断去发现意外的通道和美丽的图景。
苏公网安备32028202231255号 苏ICP备17028899号-2