作文，这是个一直困扰师生的难题。每逢作文，学生总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑，说一些空话套话，甚至遍一些假话，内容空洞，缺乏真情实感。那么如何提高学生的写作水平呢？最重要的是要在培养兴趣，提高能力上下功夫，不但要告诉他们“这是什么”，还要告诉他们“应该怎么样”。
一、激发写作兴趣。
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对写作产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。怎样培养学生的写作兴趣呢？
（一）、创设情境，激发写作兴趣。
学生的作文兴趣，除了来自主观因素外，还可以通过外部刺激来获得。作文教学中，教师可通过多种媒体创设作文情境：一是语言。语言是最常用最重要的媒体，有位名人说：“不是蜜，却可以粘住一切。”说的就是语言的魅力，教师切莫小视语言的作用，要善于用饱含情感的语言来激起学生写作的欲望。二是插图或挂图。课文中有许多精美的插图，还有许多与之相配套的教学挂图，都是激发学生情感的好材料，教师可先指导学生认真观察，启发学生深入想象和联想，让学生置身其中，情随景生，表达的欲望就会随之而生发。三是录音、录像、电影、投影、多媒体电脑等。这些集声、光、色、形于一体的现代教学手段，可以多方面，多感官地让学生获得刺激，教师可以恰当运用这些媒体，为创设作文情境服务。四是实物。实物看得见，摸得着，给人一种异常亲切的感受，它可以一下拉近作文与生活的距离，让学生有话可说，从中激发作文的兴趣和欲望。
（二）开展作文竞赛，激发写作兴趣。
竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增大，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多，小学生爱表现，好胜心强，这是他们的心理特征。作文教学应当顺应他们的心理，适当开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会。这样，不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作质量。
二、引导观察，指导方法。
指导观察是使学生获得作文素材的必要手段。因此，要培养学生的作文能力，教师得注意培养学生的观察力。由于学生的心理年龄特点，尽管他们在生活中随时接触各种各样的事物，但往往被无意性和情绪性所左右，甚至对周围的大量的人、物、事“视而不见，听而不闻”，更不懂得如何去观察事物，分析事物，积累素材。因此，在写作文时无话可写或写不具体。为此，教师在教学中必须有计划、有目的地指导学生观察事物，使他们做到观之有法，察之有序。例如：让学生写一处景物《校园一角》，虽然学生天天在学校学习，经常在校园活动，但由于平时不注意细心观察，所以他们就很难具体说出校园里都种了些什么花，什么树；校园里都摆设了些什么等等。因此，学生一看到这个作文题目，就不知道该从何处下手去写。这时候，教师就应该带领学生到校园里去看一看，那些平时被他们忽略了的景物。
启发、引导学生将他们眼中看到的、想到的有顺序地说出来，写下来。因为学生通过实际观察对校园有了真切形象的感知，所以再写作文时，不但兴趣浓厚，而且文章也写得生动感人。所以，进行作文教学，教师必须注意启发、引导学生逐渐学会如何去观察身边的生活，从生活中积累写作素材，有了写作素材，学生写作文时就会有话可说，对作文的兴趣就会浓厚。
三、丰富生活，寓写与乐。
生活是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学习作文，更是与生活有着十分密切的直接联系。由于小学生的生活比较单调，范围比较狭窄，作文材料仅局限于自己亲身经历的那么几件事，所以，作文源泉定然“枯竭”。这时，教师应主动帮学生积累写作的素材，提供亲自感受现实生活的机会，丰富学生的生活，为他们贮存七彩的作文素材，使作文乐趣无穷。比如：教师根据学生的年龄特点和社会生活环境，开展一些各种名目的对会活动、班会、诗歌朗诵会、扳手腕比赛、拔河比赛、踢毽子比赛等。这些趣味横生的活动，激发了学生写作的欲望，变“让我作文，我怕作文”的不良局面为“我要作文，我爱作文”的可喜局面。例如：我在班内开展了《扳手腕比赛》后，学生情绪高涨、兴趣盎然，纷纷发言，生动地描绘了参赛者的动作和情绪变化。在这浓郁的气氛下，教师再提出作文要求，因势利导，进行写法指导。这样，学生乐于接受，作文时就不再“头疼”了。
兴趣是求知的动力，是一切工作、学习入门的先导，也是人取得成功的重要因素之一。郭末若同志概括了大量史实，得出了“兴趣出天才”的科学结论，这对我们的作文教学无疑是很有启迪的。因此，作文教学必须从实际出发，遵循学生的作文心理，激发学生的作文兴趣和欲望，才能大面积提高作文教学的质量。
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